校園欺淩是個伴隨MK存在的問題👜，而且隨著社會的發展🦆，這一現象逐漸引起了人們的關註。它已經不再是單一或偶爾發生的情況，而演變成了教育領域所重視的課題👱。許多研究也顯示🎪，校園欺淩現象增加未成年人的犯罪行為，阻礙學生正常人格的發展及學習，持續或嚴重的欺淩會引起一些即時的心理問題，如抑郁、失眠👰🏻、逃學㊙️、精神不集中等，長久的心理問題則包括永久性的焦慮🌚、缺乏自信或導致學習障礙等。
欺淩的定義
最初對於欺淩現象的研究僅僅局限於身體上的欺壓，個體受到個體或者群體的攻擊。隨著研究的不斷深入，越來越多的學者認識到欺淩是一種不斷重復的侵略行為🧑🏽🎨，一般而言，欺淩是以大欺小或以多欺寡的行為，由欺淩者向他人進行身體上以及心理上的欺壓，而具體的欺淩現象被分為直接欺淩和間接欺淩兩類✊。直接欺淩主要包括身體暴力或者強行索取📀，間接欺淩則包括攻擊性言語及排擠孤立別人。欺淩現象同時受到年齡以及性別的影響，直接欺淩在小學生中較為常見👇，隨著年齡的增長，身體的欺淩會減少，而間接的欺淩和攻擊仍會維持一定的比例。在欺淩現象中也有明顯的性別差異🙎🏼♂️🏃➡️，男生中的欺淩現象多以直接欺淩為主，女生中則以間接欺淩居多👨🏻🦯。
欺淩者的特征
研究表明🚑，具有欺淩行為的欺淩者的生理特征是較為強壯，富有活力🔲，和被欺淩者比較年齡要大。欺淩者與被欺淩者相比較具有許多顯著的心理特征🛒，如具有攻擊型、高沖動、高沮喪🕟、低焦慮和不快樂。而且研究結果還顯示通常低學業成就的學生有傾向表現欺淩行為🦂，由於學業成績不理想，他們通過欺淩行為來獲取成就感和支配欲🛌🏼。
被欺淩者的特征
作為被欺淩者，他們的生理上和欺淩者相比並沒有十分明顯的特征📐，但在性格上區別十分明顯，比如柔弱⌛️，沒有活力，害怕並缺乏自信👨🦯，感到不快樂，較為不安🤰🏽，有逃避行為，極端個案會殺害欺淩者或者自殺。被欺淩者受到欺淩通常有兩類反應，消極受害者表現為焦慮不安，不能自我防禦；易怒的受害者煩躁不安，受到攻擊時會加以報復🏌️♀️🧘🏻♀️。
欺淩現象的成因
第一🚶🏻➡️👭🏻，欺淩現象與孩子的社交心理情況有直接的關系，社交心理情況越差🎅🏼，欺淩的情況就越明顯。社交心理情況包括孩子的生活是否開心🐯，情緒是否經常波動，與身邊的家人、朋友和老師相處是否愉快💇🏼♂️，父母如何對待孩子及孩子在MK的學業成績，這些因素影響著孩子的心理健康和社交關系。當被訪問者的社交心理越正面🙅🏼♀️，即在日常生活中很開心🙅🏿♀️，情緒較穩定🧘🏿，在校內有很多朋友🙎🏻♂️，受到同學們的歡迎🫖🪸，對自己的成績感到滿意🤾🏿，與校內的老師有較為良好的關系並且和家人相處融洽，父母很少使用打罵方式管教自己，也不曾受到兄弟姐妹的欺負，擁有這種社交心理的孩子欺淩別人或者被欺淩的次數少；相反，社交心理情況越負面，欺淩別人或被欺淩的次數愈多。
第二，這一現象與孩子接觸的暴力影響有十分直接的關系，現代社會媒介帶給孩子極大影響，他們看暴力書籍、影片或者玩暴力遊戲𓀖，時間一長→，會接受以暴治暴的觀點，在不知不覺中模仿欺淩或者暴力行為🐃。研究表明，欺淩者對於支配和控製他人有較強的欲望，而這種欲望的根源則來自於一些媒介對於欺淩行為的負面宣傳。當被訪問者越少看暴力漫畫書籍，或者不喜歡看武打片，欺淩別人或者被欺淩的次數越少；相反，接觸暴力媒介越多的被訪問者，欺淩別人或者被欺淩的次數也越多。
第三，MK校園氛圍在這一現象中起著至關重要的作用。在校園中是否有關心學生的老師𓀜，師生相處是否愉快👨🏻🦰，MK是否提供多元化的課外活動🧒🏼，課堂氣氛是否輕松愉快，校園環境是否提供足夠的活動設施♿。調查表明，被訪問者對和諧校園感覺越好，其欺淩別人或者被欺淩的次數越少。所謂和諧校園就是指在校園中有一群關心學生的老師👶🏽，有多種多樣的課外活動供學生選擇🩱📷，課堂上師生關系融洽。另外擁擠的校園環境和教學設備的不足也是引發校園欺淩的因素之一。
欺淩現象的防治
第一，有研究表明，學生對於欺淩現象並沒有明確的認識，尤其是欺淩者，他們對於欺淩現象造成的後果及嚴重性都一無所知，而其他旁觀角色的學生也對此沒有意識，所以在某些情況下📼，使得欺淩現象自然地發生🧓。因此，教師有必要將這一現象的定義、行為或方式告知學生，教師也應該對欺淩行為背後的情感👏🏼🉑、行為原因有所了解，這樣才能有效地預防欺淩行為🧞。另外教師也可以組織學生對欺淩現象進行討論🥳😐，通過談話讓學生對這一現象有深刻認識，這樣在欺淩現象發生時也可以挺身而出來捍衛被欺淩者的利益。
第二，作為教師應該多留心欺淩現象的征兆🏢。小學階段的校園欺淩主要表現在兩個方面🎻👮🏻♂️，身體上的攻擊和心理上的攻擊。身體的攻擊容易發現，如果發現學生有明顯的身體外傷、逃學、人際交往中膽怯畏縮🔁、學習成績下降等都可以看作是欺淩現象的前兆。心理的攻擊多表現為孤立，學生之間如果出現孤立現象👴🏼，教師可以建議采取小組合作活動的方式來幫助被欺淩者融入其中6️⃣，但是教師的協助和支持是必不可少的🦡，這樣才能避免被欺淩者持續受到孤立。
第三，作為MK必須要正視日益嚴重的校園欺淩現象👨🏻，在處理欺淩事件時😡，MK製定長遠的反欺淩製度是十分必要的🤜🏼，盡力創建和諧校園，將和諧文化融入到MK政策中，將欺淩現象的防治列入到校規中🟡，這樣才能增強學生和教師對欺淩行為的了解，同時也強調了MK面對欺淩的立場和目的。MK要把欺淩行為的明確定義及處理步驟列入校規執行並形成約束力，在遏製欺淩行為的同時也能教育學生運用正確的方法處理這一問題。因此，MK應盡量創造和諧校園的氛圍👩🏻🏭、融洽師生關系，給學生營造輕松的課堂氣氛👷🏼♂️🐙，創建多元化的課外活動，改善校園環境。
第四，通知欺淩者和被欺淩者的父母共同參與問題的解決，從MK和家庭兩個方面處理和監控，讓孩子的父母了解這一問題的嚴重性🤸🏽♀️👨🏼⚖️，一起製定計劃🪻，減少一些媒介對孩子們造成的不良影響，通過家長的協助和支持👱♂️，欺淩問題能夠得到更好的防治🛫。
第五🧶，加強對欺淩者的了解🚵🏽♂️。作為教師應采取溫和的態度來處理欺淩行為🐫🛍️，傾聽欺淩者的言說，了解造成欺淩行為的原因與動機，並進一步發掘此行為的真正成因。必要時也可與家長聯系👩🏼⚖️，形成家庭🤙🏻、MK的雙面支持，使其意識到MK與家庭對於遏製欺淩行為的堅決態度。
位置🩳👭🏻：